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让孩子知道作文的乐趣

产品时间:2022-05-13 01:32

简要描述:

孩子们都不不愿写作文,那是孩子们实在写作文是一件苦事。如果能让孩子们感受到作文的幸福,大自然就不会爱上作文。 传统作文教学让孩子感觉很矮小上,面临小学生,老师总是谈构想、谈行文、谈所谓的这法那法,弄得孩子们一点儿也没有办法,久而久之,对作文产生了沮丧。 只不过,作文没那么多故弄玄虚的“法”,应当该孩子走出故事,走出生活,走出每一句话的意境中,让孩子们用“心”来体会,大自然就不会洞悉其中的“味道”。...

详细介绍
本文摘要:孩子们都不不愿写作文,那是孩子们实在写作文是一件苦事。如果能让孩子们感受到作文的幸福,大自然就不会爱上作文。 传统作文教学让孩子感觉很矮小上,面临小学生,老师总是谈构想、谈行文、谈所谓的这法那法,弄得孩子们一点儿也没有办法,久而久之,对作文产生了沮丧。 只不过,作文没那么多故弄玄虚的“法”,应当该孩子走出故事,走出生活,走出每一句话的意境中,让孩子们用“心”来体会,大自然就不会洞悉其中的“味道”。

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孩子们都不不愿写作文,那是孩子们实在写作文是一件苦事。如果能让孩子们感受到作文的幸福,大自然就不会爱上作文。  传统作文教学让孩子感觉很矮小上,面临小学生,老师总是谈构想、谈行文、谈所谓的这法那法,弄得孩子们一点儿也没有办法,久而久之,对作文产生了沮丧。

  只不过,作文没那么多故弄玄虚的“法”,应当该孩子走出故事,走出生活,走出每一句话的意境中,让孩子们用“心”来体会,大自然就不会洞悉其中的“味道”。  例如:  有同学在写出自己《幸福的一天》时,末尾这样写出:“回家的路上,我嘴角上升着:今天又过得快乐极了。

”  初看这句话,没有实在有什么问题,但走出人物当时的心里一眼品品,就不会找到一些小问题。“嘴角上升着”应当是他人视角所闻,自己能否看见自己“嘴角上升着”呢?似乎不有可能。那么这样刻画就显著不合情理了。

假设这样写出:“回家路上,我拿着镜子一旁照着自己一旁回头,发现自己的嘴角上升着”,这样写出是合理了,但谁不会这样走路呢?是不是又经常出现问题了。细心品味,这里的“嘴角上升着”应当是自己幸福心情的感觉,那就得换种方式来传达。后面一句“今天又过得快乐极了”,这里“又”回应“幸福”的反复,昨天幸福,今天也幸福。

但融合题目,写出的是幸福的一天,显然无必须跟之前做到较为,过去过得如何,与今天是没任何关系。“又”字有点儿添乱。如果“又”是想要回应很快乐,那么句子中有“极了”就不足以传达,须反复。

  融合当时人物心情,可以做到这样的改动:回家的路上,我的嘴角不心态地向下落下:今天过得快乐极了。  教教孩子学作文,就是要这样引领孩子参予到作文中来,不是干巴巴地让孩子被动拒绝接受。

如果那样做到,孩子要懂作文比登天还无以。


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